Començarem amb una experiència escolar basada en el mitjà de comunicació de la ràdio.
Ràdio Claret és una de les experiències d’educació i comunicació basades en la tasca de la ràdio a l’escola que s’han treballat amb més entusiasme i motivació.
L’emissió està basada en els treballs que cada dia realitzen els infants a les aules. Un cop avaluades satisfactòriament s’envien a l’emissora per a la seva gravació i posterior emissió. Cada curs o nivell treballa sobre una cinta on es graven tots els treballs seleccionats. Després s'hi afegiran els tocs musicals, les cunyes, etc. Els tipus de gravacions que solen realitzar els alumnes poden ser poemes, lectures de redaccions, cançons, contes o propostes pel cap de setmana. També les cunyes de publicitat de l’emissora son gravacions dels alumnes i aquestes estan relacionades amb temes o esdeveniments esportius, culturals o polítics.
Les pautes que segueixen per a la gravació no estan gaire lluny de les pautes dels professionals de la ràdio. D’aquesta manera els alumnes llegeixen en veu alta i sense parar per aconseguir una bona entonació, les pauses i, de vegades, la dramatització. Així se li afegeix un adient suport musical que li servirà de fons per a la presentació, el desenvolupament i el comiat.
L'enllaç és el següent: http://claretradio.blogspot.com/
A continuació fem esment d'una experiència basada en la televisió:
Aquesta és una experiència de col•laboració de l'Escola Pública Ronçana i la televisió local "Canal SET", de Santa Eulàlia de Ronçana, al Vallès Oriental.
A l'escola, quatre o cinc cops a l'any, editen un Full Informatiu, escrit per les dues cares, amb notícies del seu entorn. Es distribueix a tots els nens i nenes, normalment un divendres, després d'un treball intens i dinàmic durant els migdies de tota la setmana.
Al mateix temps, fan un programa informatiu a partir del full. Les notícies surten de l'àmbit estricte de l'escola i es podran veure a totes les cases per la televisió local "Canal SET", després del noticiari local, a partir de l'endemà de donar el full i durant sis dies seguits.
Es valora molt la manera com es fa tot el procés de treball:
• fora d'horari escolar
• trencant els agrupament per classes i per edats
• la participació voluntària
• el compromís que representa apuntar-s'hi
• la presència de més d'un adult, treballant com a dinamitzadors-col.laboradors
• l'absència de valoracions acadèmiques
• una situació de comunicació real
Tot això ens ajuda a aconseguir els nostres objectius, que són:
• Afavorir que l'escola estigui oberta a l'entorn.
• Trobar nous mitjans per apropar els nois i les noies a la realitat que els envolta i cercar nous procediments d'expressió i comprensió que els enriqueixin.
• Fomentar sistemes de treball en grup i cooperatiu (Consell de Redacció, equips de treball...) responsabilitzant els nois i noies en la majoria d'aspectes de realització.
• Convertir el Full / Informatiu TV en un mitjà de comunicació per a tots els membres de l'escola i en motivació per parlar, escoltar, escriure i llegir textos i imatges.
L'enllaç és el següent: http://www.xtec.es/~epalau/
dimecres, 17 de desembre del 2008
dilluns, 15 de desembre del 2008
Tema 4
2. Busqueu, referencieu i descriviu alguns exemples (mínim 3) de continguts dels mitjans de comunicació de masses que es plantegin clarament objectius educatius. Per exemple, programes de ràdio o de televisió (o espais específics dins d’algun programa de ràdio o televisió) publicacions periòdiques (o seccions específiques dins d’algun diari) revistes, etc.
1) INFOK: programa de televisió emés pel canal 33 de dilluns a divendres a les 19:30 hores, pel K3 analògic i digital. És tracta d'un informatiu infantil i juvenil que s'emet en directe. Explica les noticies d'actualitat.
L'infok té quatre seccions fixes: ELS CLIPS, EL TEMPS, A CONTRA I EL LLIBRE.
cal dir que també disposa d epàgina web per si es vol consultar qualsevol emissió passada o llegir les noticies d'actualitat: http://www.tv3.cat/infok/
2) Revista cavall fort: és una revista per a nens d'entre nou i quinze anys que surt cada quinze dies. Inclou articles i reportatges que toquen molts temes d'interès.
3) eduqueu les criatures: programa educatiu destinat a pares i mestres que s'emet a la programació de Catalunya Ràdio amb en Carles Capdevila. Permet debatre sobre la conciliació de la vida familiar i l'escolar, així com quina ha de ser una bona educació per als nostres fills.
Penso que és bo escoltar el programa, ja que hi paricipen persones molt vinculades a aquests temes (experts).
1) INFOK: programa de televisió emés pel canal 33 de dilluns a divendres a les 19:30 hores, pel K3 analògic i digital. És tracta d'un informatiu infantil i juvenil que s'emet en directe. Explica les noticies d'actualitat.
L'infok té quatre seccions fixes: ELS CLIPS, EL TEMPS, A CONTRA I EL LLIBRE.
cal dir que també disposa d epàgina web per si es vol consultar qualsevol emissió passada o llegir les noticies d'actualitat: http://www.tv3.cat/infok/
2) Revista cavall fort: és una revista per a nens d'entre nou i quinze anys que surt cada quinze dies. Inclou articles i reportatges que toquen molts temes d'interès.
3) eduqueu les criatures: programa educatiu destinat a pares i mestres que s'emet a la programació de Catalunya Ràdio amb en Carles Capdevila. Permet debatre sobre la conciliació de la vida familiar i l'escolar, així com quina ha de ser una bona educació per als nostres fills.
Penso que és bo escoltar el programa, ja que hi paricipen persones molt vinculades a aquests temes (experts).
1. Busqueu i citeu les referències que es fan a l’ús dels mitjans de comunicació i del llenguatge audiovisual tant en el currículum d’educació infantil com en l’àmbit de llengües del currículum de primària
Currículum educació infantil
Introducció:
Atesa la importància del llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació, caldrà fer present en els processos d'ensenyament i aprenentatge la comprensió i l'expressió de missatges audiovisuals i el seu ús en les diverses tasques escolars.
També caldrà desenvolupar actituds positives vers la pròpia llengua i la dels altres, despertant sensibilitat i curiositat per conèixer-ne d'altres, així com una primera aproximació, especialment en el darrer curs del cicle, a l'ús oral d'una llengua estrangera. Els recursos comunicatius i lingüístics seran claus per al seu desenvolupament personal i per a l'adquisició de nous coneixements.
Àrees:
Aprendre a pensar i a comunicar.
Organitzar i exposar les pròpies vivències; cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, matemàtic, digital), en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements; treballar de manera cooperativa i ser conscients dels aprenentatges
propis, avançar en la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament propi.
L'infant haurà de ser capaç de:
· Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
· Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i
situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Objectius:
9. Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés d'aprenentatge de la lectura i de l'escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Criteris d'avaluació:
10. Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crear en els diferents llenguatges: verbal, corporal, plàstic, musical, matemàtic i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments tecnològics (TIC).
Currículum educació primària
El tractament de les llengües:
Competències:
La competència audiovisual, cal atendre-la en totes les seves dimensions receptives, productives i crítiques; de comunicació i de creació, i amb una clara relació amb les interaccions orals que afavoriran un accés més conscient i eficaç a les informacions audiovisuals de tanta importància per l’impacte tan global que han aconseguit les tecnologies de la informació i comunicació. Els
processos de recepció i creació són complexos i diversos segons el tipus i format triat i el contingut que s’hi vehicula, són processos que s’aprenen en la seva utilització en qualsevol àrea o activitat escolar. Cal motivar la seva utilització per aprendre i comprendre’ls com a globalitat, tot aplicant el seu aprenentatge a missatges cada cop més complexos i amb funcions més diversificades i amb formats i suports més variats.
Objectius:
10. Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels
mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la
comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.
11. Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual
i les tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i valorar
informacions i opinions diferents.
Currículum educació infantil
Introducció:
Atesa la importància del llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació, caldrà fer present en els processos d'ensenyament i aprenentatge la comprensió i l'expressió de missatges audiovisuals i el seu ús en les diverses tasques escolars.
També caldrà desenvolupar actituds positives vers la pròpia llengua i la dels altres, despertant sensibilitat i curiositat per conèixer-ne d'altres, així com una primera aproximació, especialment en el darrer curs del cicle, a l'ús oral d'una llengua estrangera. Els recursos comunicatius i lingüístics seran claus per al seu desenvolupament personal i per a l'adquisició de nous coneixements.
Àrees:
Aprendre a pensar i a comunicar.
Organitzar i exposar les pròpies vivències; cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, matemàtic, digital), en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements; treballar de manera cooperativa i ser conscients dels aprenentatges
propis, avançar en la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament propi.
L'infant haurà de ser capaç de:
· Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
· Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i
situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Objectius:
9. Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés d'aprenentatge de la lectura i de l'escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Criteris d'avaluació:
10. Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crear en els diferents llenguatges: verbal, corporal, plàstic, musical, matemàtic i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments tecnològics (TIC).
Currículum educació primària
El tractament de les llengües:
f) han de desenvolupar la competència audiovisual amb la consciència de la importància de l’ús de les tecnologies de la informació i comunicació i la influència que els missatges audiovisuals i els
seus llenguatges tenen en els nous sistemes de comunicació que configuren moltes de les realitats d’aquest món plural i divers.
seus llenguatges tenen en els nous sistemes de comunicació que configuren moltes de les realitats d’aquest món plural i divers.
Competències:
La competència audiovisual, cal atendre-la en totes les seves dimensions receptives, productives i crítiques; de comunicació i de creació, i amb una clara relació amb les interaccions orals que afavoriran un accés més conscient i eficaç a les informacions audiovisuals de tanta importància per l’impacte tan global que han aconseguit les tecnologies de la informació i comunicació. Els
processos de recepció i creació són complexos i diversos segons el tipus i format triat i el contingut que s’hi vehicula, són processos que s’aprenen en la seva utilització en qualsevol àrea o activitat escolar. Cal motivar la seva utilització per aprendre i comprendre’ls com a globalitat, tot aplicant el seu aprenentatge a missatges cada cop més complexos i amb funcions més diversificades i amb formats i suports més variats.
Objectius:
10. Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels
mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la
comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.
11. Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual
i les tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i valorar
informacions i opinions diferents.
diumenge, 30 de novembre del 2008
Tema 3. Pregunta 1
Mireu d'ampliar la classificació de programari que es proposa:
- Programari específic: per al treball de la llengua: Activitats de llengua en JClic; Escriptor de contes…
- Programari inespecífic: Processador de textos; Programes de presentacions; …
- Programes d’autor: JClic Author; HotPotatoes; Ardora; …
Primer de tot dir que un altre punt d'aquesta classificació podria ser el de programari lliure. Aquest pot ser usat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i redistribuït bé en una versió modificada o sense modificar sense cap restricció, o bé amb unes restriccions mínimes per garantir que els futurs destinataris també tindran aquests drets. Exemples del programari lliure són: els sistemes operatius basats en Linux, BSD i OpenSolaris, els entorns gràfics KDE i Gnome, el projecte Mozilla, que inclou el navegador Mozilla Firefox i el client de correu Mozilla Thunderbird, l'aplicació ofimàtica OpenOffice.org i el programa de tractament de gràfics GIMP.
En segon lloc altres exemples de programari inespecífic podrien ser per processadors de textos l'OpenOffice, el Microsoft Word i per programes de presentacions el Microsoft Power Point i el Google Docs.
- Programari específic: per al treball de la llengua: Activitats de llengua en JClic; Escriptor de contes…
- Programari inespecífic: Processador de textos; Programes de presentacions; …
- Programes d’autor: JClic Author; HotPotatoes; Ardora; …
Primer de tot dir que un altre punt d'aquesta classificació podria ser el de programari lliure. Aquest pot ser usat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i redistribuït bé en una versió modificada o sense modificar sense cap restricció, o bé amb unes restriccions mínimes per garantir que els futurs destinataris també tindran aquests drets. Exemples del programari lliure són: els sistemes operatius basats en Linux, BSD i OpenSolaris, els entorns gràfics KDE i Gnome, el projecte Mozilla, que inclou el navegador Mozilla Firefox i el client de correu Mozilla Thunderbird, l'aplicació ofimàtica OpenOffice.org i el programa de tractament de gràfics GIMP.
En segon lloc altres exemples de programari inespecífic podrien ser per processadors de textos l'OpenOffice, el Microsoft Word i per programes de presentacions el Microsoft Power Point i el Google Docs.
dilluns, 24 de novembre del 2008
Tema 3 pregunta 2
Feu una valoració crítica de l’ús del processador de textos per a escriure: Quan creieu que és convenient utilitzar-lo? A partir de quines edats? De quina manera? Creieu que és més convenient activar-hi el corrector ortogràfic o no? Quins aspectes del treball de la Llengua permet treballar?
-L'edat d'inici en la utilització del processador de textos hauria de ser aquella en que els nens ja dominin prou bé l'escriptura manual. Crec que no té cap sentit utilitzar el processador de textos si abans no se sap escriure amb un mínim de qualitat. Com estudiant d'educació especial voldria afegir que el processador de textos és una eina que facilita molt les coses a persones que pateixin una discapacitat de tipus motòric.
-Per utilitzar el processador de textos abans s'hauria de fer un treball a l'aula com per exemple escriure cartes o redaccions per posteriroment anar fent un ús major amb treballs individuals i en grup. Tots aquests treballs crec que s'haurien d'enquadrar en el marc del cicle superior ja que, com he dit abans, en els altres cicles encara s'està fent el procés de lecto-escriptura i cal dominar-lo.
-Sobre el corrector ortogràfic crec que és una eina que facilita les coses als alumnes i a més els corregeix. Al quedar marcades les faltes(word) hauríem de remarcar la importància als nens perquè si fixessin i no les tornessin a cometre.
-Ens permet treballar el procés d'escriputra formal, és un aspecte que han de dominar quan siguin grans; per posar un exemple no entregaríem un currículum vitae escrit a mà veritat?
-L'edat d'inici en la utilització del processador de textos hauria de ser aquella en que els nens ja dominin prou bé l'escriptura manual. Crec que no té cap sentit utilitzar el processador de textos si abans no se sap escriure amb un mínim de qualitat. Com estudiant d'educació especial voldria afegir que el processador de textos és una eina que facilita molt les coses a persones que pateixin una discapacitat de tipus motòric.
-Per utilitzar el processador de textos abans s'hauria de fer un treball a l'aula com per exemple escriure cartes o redaccions per posteriroment anar fent un ús major amb treballs individuals i en grup. Tots aquests treballs crec que s'haurien d'enquadrar en el marc del cicle superior ja que, com he dit abans, en els altres cicles encara s'està fent el procés de lecto-escriptura i cal dominar-lo.
-Sobre el corrector ortogràfic crec que és una eina que facilita les coses als alumnes i a més els corregeix. Al quedar marcades les faltes(word) hauríem de remarcar la importància als nens perquè si fixessin i no les tornessin a cometre.
-Ens permet treballar el procés d'escriputra formal, és un aspecte que han de dominar quan siguin grans; per posar un exemple no entregaríem un currículum vitae escrit a mà veritat?
dijous, 20 de novembre del 2008
Tema 3. Pregunta 3
Companys, comencem el bloc 3!
Pregunta 3
Avantatges de l'ús del programari d'autor:
- Et permet ser partícip de la creació d'un programari i unes activitats amb una direcció i sentit propi, és a dir, enfocades a les sessions que tens programades i al teu estil educatiu. En canvi les activitats ja creades, no permeten la participació creativa dels alumnes o professors, degut a que les activitats ja estan definides.
- El programari d'autor són eines obertes, que pots modificar el seu contingut quan ho creguis oportú. Per contra, les activitats creades o productes editorials són tancats i no permeten modificacions o adaptacions.
- Els objectius són adaptables i no tenen una connotació d'obligatorietat, en detriment dels vinculats a les activitats creades o productes editorials, els quals són imposats.
Inconvenients dels programes d'autor:
- Per la seva creació són necessaris coneixements bàsics d'informàtica i dels programes en concret (JClic, Hot Potatoes, etc...), mentre que per fer servir programes creats no en calen.
- La seva creació porta temps, esforç i planificació prèvia. Tanmateix, de vegades funcionen lentament o produeixen errors. Per contra, per utilitzar programes comercialitzats no calen aquests passos i solen estar exempts d'errors.
Pregunta 3
Avantatges de l'ús del programari d'autor:
- Et permet ser partícip de la creació d'un programari i unes activitats amb una direcció i sentit propi, és a dir, enfocades a les sessions que tens programades i al teu estil educatiu. En canvi les activitats ja creades, no permeten la participació creativa dels alumnes o professors, degut a que les activitats ja estan definides.
- El programari d'autor són eines obertes, que pots modificar el seu contingut quan ho creguis oportú. Per contra, les activitats creades o productes editorials són tancats i no permeten modificacions o adaptacions.
- Els objectius són adaptables i no tenen una connotació d'obligatorietat, en detriment dels vinculats a les activitats creades o productes editorials, els quals són imposats.
Inconvenients dels programes d'autor:
- Per la seva creació són necessaris coneixements bàsics d'informàtica i dels programes en concret (JClic, Hot Potatoes, etc...), mentre que per fer servir programes creats no en calen.
- La seva creació porta temps, esforç i planificació prèvia. Tanmateix, de vegades funcionen lentament o produeixen errors. Per contra, per utilitzar programes comercialitzats no calen aquests passos i solen estar exempts d'errors.
dijous, 13 de novembre del 2008
Tema 2. Pregunta 4
Com ja s'ha dit a la pregunta 2 a l'escola Lavínia l'Ana Teberosky fa un projecte que implica tant la llengua com les NTIC. Amb aquest projecte es fa un treball molt exaustiu sobre la llengua. Concretament a P5, classe on actualment s'està treballant, hi ha un bloc blocs.xtec.cat/p5micoslavinia on es pot anar seguint les evolucions dels treballs dels infants. Trobo que és molt interessant i una bona eina d'aprenentatge. Tot i així penso que per ser nens tant petits es fa masses feines de lecto-escriptura, crec que s'hauria de convinar amb algun joc o activitat més divertida pels infants.
dimarts, 11 de novembre del 2008
Tema 2 pregunta 1
http://www.educalia.org/sj03/jsp/index.jsp?idioma=ca
Una altra plana web per crear i llegir contes i que també que els puguis imprimir.
Una altra plana web per crear i llegir contes i que també que els puguis imprimir.
Tema 2 pregunta 1
http://win.memcat.org/infantil/contesb/index.html
En aquesta web els alumnes poden crear els seus propis contes per internet. Només han de triar un dels molts títols que hi ha i omplir unes paraules clau, seguidament la web crearà el conte que es podrà imprimir. La web a més corregeix als alumnes per si han escrit alguna paraula malament. Crec que és una iniciativa molt bona i divertida tan per al mestres com pels alumnes.
En aquesta web els alumnes poden crear els seus propis contes per internet. Només han de triar un dels molts títols que hi ha i omplir unes paraules clau, seguidament la web crearà el conte que es podrà imprimir. La web a més corregeix als alumnes per si han escrit alguna paraula malament. Crec que és una iniciativa molt bona i divertida tan per al mestres com pels alumnes.
dilluns, 10 de novembre del 2008
nou diccionari
He trobat un diccionari que permet fer recerca de paraules en forces idiomes. També inclou la opció de sinònims i antònims, aixi com recerca de materies i dubtes en llengua castellana.
la pàgina d'enllaç és la seguent:
http://www.kalipedia.com/diccionarios/
doneu-li un cop d'ull, és interessant tan per als alumnes com per als adults, crec que és una eina força útil per treballar a la xarxa.
la pàgina d'enllaç és la seguent:
http://www.kalipedia.com/diccionarios/
doneu-li un cop d'ull, és interessant tan per als alumnes com per als adults, crec que és una eina força útil per treballar a la xarxa.
dimarts, 4 de novembre del 2008
Tema 2. Pregunta 3
En la resposta a la pregunta 2 ja varem presentar algunes pagines web per realitzar traduccions on line.
Paral.lelament, la web de traducció google que s'ens proposa http://translate.google.com/, és segons el meu punt de vista, una pàgina més que correcta per fer traduccions, ja que ens permet fer traduccions en molts idiomes.
Proposo una activitat per poder practicar la traducció del català al castellà:
El mestre passa als alumnes de quart de primària un text per desprès realitzar un treball al respecte.
En el text hi han algunes paraules escrites en negreta: 5 paraules agudes, 5 planes i 3 esdruixoles i també diferents fragments del text subratllats.
La tasca de l'alumne consisteix en intentar fer una tasca de traducció del català al castellà ( de les paraules en negreta i els fragments subratllats). Haurà de fer aquesta tasca, primer en la llibreta i desprès fer la comprobació en el traductor on line de google.
D'aquesta manera, l'alumne podrà corregir el que ha escrit a la seva llibreta i alhora poder practicar la traducció instantània des de la xarxa.
Paral.lelament, la web de traducció google que s'ens proposa http://translate.google.com/, és segons el meu punt de vista, una pàgina més que correcta per fer traduccions, ja que ens permet fer traduccions en molts idiomes.
Proposo una activitat per poder practicar la traducció del català al castellà:
El mestre passa als alumnes de quart de primària un text per desprès realitzar un treball al respecte.
En el text hi han algunes paraules escrites en negreta: 5 paraules agudes, 5 planes i 3 esdruixoles i també diferents fragments del text subratllats.
La tasca de l'alumne consisteix en intentar fer una tasca de traducció del català al castellà ( de les paraules en negreta i els fragments subratllats). Haurà de fer aquesta tasca, primer en la llibreta i desprès fer la comprobació en el traductor on line de google.
D'aquesta manera, l'alumne podrà corregir el que ha escrit a la seva llibreta i alhora poder practicar la traducció instantània des de la xarxa.
dimarts, 28 d’octubre del 2008
Tema 2. Pregunta 1
Moltes escoles creen blocs, un per aula, per poder mostrar els treballs que fan durant el curs els alumnes. Un exemple d'això és l'escola on vaig fer pràctiques l'any passat, l'escola Ceip Lavínia. La classe de P4, juntament amb l'Ana Teberosky, van començar un projecte de llengua anomenat "Aportacions de les TIC a l'àrea de llengua" i per dur-lo a terme van crear un bloc: http://princepsiprinceses.blogspot.com/
Si hi feu una passejada veureu que a part de les activitats de llengua també hi ha altres temes de l'aula, tot i així val la pena fer-hi una ullada ja que és un molt bon aparador de les activitats dels alumnes.
Per altra banda, també trobo interessant la iniciativa de l'escola Dolors Monserdà-Santapau. En el seu bloc els alumnes de tercer han escrit, il·lustrat i posat veu a 24 contes fets per ells. N’hi ha de tota mena: de pirates, de misteri, de màgia… Per sentir-los només heu de clicar on diu “audio” i tindreu entretenient per una bona estona.
http://blocs.xtec.cat/contestercer/
Per finalitzar dir que aquesta eina de treball comporta molts avantatges pedagògics.
- Els pares poden seguir de ben aprop les activitats que fan els seus fills a l'escola.
- S'innova aen la manera de fer les activitats
- Els/Les mestres poden motivar els seus alumnes amb noves maneres d'aprendre
- Els pares poden ser patíceps dels aprenentatges dels seus fills
Si hi feu una passejada veureu que a part de les activitats de llengua també hi ha altres temes de l'aula, tot i així val la pena fer-hi una ullada ja que és un molt bon aparador de les activitats dels alumnes.
Per altra banda, també trobo interessant la iniciativa de l'escola Dolors Monserdà-Santapau. En el seu bloc els alumnes de tercer han escrit, il·lustrat i posat veu a 24 contes fets per ells. N’hi ha de tota mena: de pirates, de misteri, de màgia… Per sentir-los només heu de clicar on diu “audio” i tindreu entretenient per una bona estona.
http://blocs.xtec.cat/contestercer/
Per finalitzar dir que aquesta eina de treball comporta molts avantatges pedagògics.
- Els pares poden seguir de ben aprop les activitats que fan els seus fills a l'escola.
- S'innova aen la manera de fer les activitats
- Els/Les mestres poden motivar els seus alumnes amb noves maneres d'aprendre
- Els pares poden ser patíceps dels aprenentatges dels seus fills
dilluns, 27 d’octubre del 2008
Tema 2 .Pregunta 4
Pel que fa a la pregunta 4, podem afegir alguns recursos d'internet que permeten treballar indirectament la llengua. Cal destacar, que aquests, són majoritàriament utilitzats pels joves, però cada vegada amb més cabuda dins la població general.
Un d'ells podrien ser els blogs, o espais on s'expliquen experiències, sensacions, situacions, aconteixements...i acompanyar-los amb fotografies, videos, dibuixos, etc... Amb aquest recurs es pot treballar la llengua, atés que s'utilitzen molts recursos descriptius i d'escriptura.
Un altre recurs també molt utilitzat, poden ser els facebook de recent implantació, que permeten comunicar-te amb altres persones i crear-te una carpeta personal on explicar novament vivències i òpinions pròpies.
Plantejo aquests dos recursos, si se us acut algun més, no dubteu en afegir-ho.
Un d'ells podrien ser els blogs, o espais on s'expliquen experiències, sensacions, situacions, aconteixements...i acompanyar-los amb fotografies, videos, dibuixos, etc... Amb aquest recurs es pot treballar la llengua, atés que s'utilitzen molts recursos descriptius i d'escriptura.
Un altre recurs també molt utilitzat, poden ser els facebook de recent implantació, que permeten comunicar-te amb altres persones i crear-te una carpeta personal on explicar novament vivències i òpinions pròpies.
Plantejo aquests dos recursos, si se us acut algun més, no dubteu en afegir-ho.
Tema 2
Sobre la pregunta 2 afegeixo alguns recursos més:
http://win.memcat.org/infantil.htm
-Aquesta web és per mestres i està plena de recursos. Dins d'aquesta web i trobem diferents enllaços per treballar l'àrea de llengua i literatura a l'aula, espero que i doneu un cop d'ull.
http://win.memcat.org/infantil.htm
-Aquesta web és per mestres i està plena de recursos. Dins d'aquesta web i trobem diferents enllaços per treballar l'àrea de llengua i literatura a l'aula, espero que i doneu un cop d'ull.
Tema 2
Les possibilitats, els avantatges i els inconvenients de l'ús del Messenger en relació amb el treball de la Llengua.
-Sobre l'ús del messenger cal dir que és una eina que facilita la comunicació amb els nens i que els estimula a fer servir les noves tecnologies, actualment crec que pocs nens no disposen d'un compte de messenger per parlar amb els amics
-El problema principal que jo hi veig és el mal ús que es fa de la llengua en aquests espais i l'ús de moltes abreviacions incorrectes que poden confondre l'alumnat en plena adquisició del llenguatge
-Proposo: Que els dies que es vagi a l'aula d'informàtica tots els nens s'hagin de crear un compte a messenger per poder parlar entre ells a la classe però utilitzant la gramàtica correctament, utilitzant l'autocorrecció. També enviar mails a tots els companys de l'aula explicant vivències seria un bon aparador per treballar la llengua catalana i fer servir les TIC
-Sobre l'ús del messenger cal dir que és una eina que facilita la comunicació amb els nens i que els estimula a fer servir les noves tecnologies, actualment crec que pocs nens no disposen d'un compte de messenger per parlar amb els amics
-El problema principal que jo hi veig és el mal ús que es fa de la llengua en aquests espais i l'ús de moltes abreviacions incorrectes que poden confondre l'alumnat en plena adquisició del llenguatge
-Proposo: Que els dies que es vagi a l'aula d'informàtica tots els nens s'hagin de crear un compte a messenger per poder parlar entre ells a la classe però utilitzant la gramàtica correctament, utilitzant l'autocorrecció. També enviar mails a tots els companys de l'aula explicant vivències seria un bon aparador per treballar la llengua catalana i fer servir les TIC
dissabte, 25 d’octubre del 2008
TEMA 2. Pregunta 2
Pregunta 2: Referencieu al vostre bloc alguns espais d'Internet útils per al treball de la Llengua. Podríeu assajar-ne un principi de classificació: diccionaris, jocs on-line, espais de lectura, programes per descarregar, etc.
Espais d'internet per treballar la LLengua i la literatura
diccionaris/enciclopèdies
Pàgines web per traduir paraules o textos a les diferents llengues
Pàgines web on podem trobar jocs, amb els quals treballar la llengua i la literatura, des d'un àmbit divertit i pràctic
Espais d'internet per treballar la LLengua i la literatura
diccionaris/enciclopèdies
- Gran diccionari de la llengua catalana: http://www.enciclopedia.cat/
- Cercatem TERMCAT: http://www.termcat.cat/
- Diccionari multilingue de la llengua catalana: www.grec.net/cgibin/mlt00.pgm
- DIDAC. Diccionari de català. Enciclopèdia catalana: www.grec.net/cgibin/esc00.pgm
- Servei de llengua catalana. Webs d'interès terminològic UB- recull d'adreces web que contenen informació terminològica en varies llengues:http://www.ub.edu/slc/ubterm/td_Arrencada.html
- Real academia Española d ela lengua: diccionari en castellà. www.rae.es/rae.html
- Diccionari català-valencià-balear: http://dcvb.idecat.net/
- Wikipedia: http://es.wikipedia.org/
Pàgines web per traduir paraules o textos a les diferents llengues
- Softcatala: http://softcatala.org/
- Traductor de ls Generalitat de Catalunya: http://traductor.gencat.cat/
- Apertium: http://xixona.dlsi.va.es/apertium/ca
- Google Translate: http://translate.google.com/ (permet traduir entre el català i més de 30 llengues)
- Instituto Cervantes: http://oesi.cervantes.es/traduccion
- Lex Press: traductor automàtic castellà-català - http://standling.ods.org/trad
- Translendium: http://www.translendium.com/
Pàgines web on podem trobar jocs, amb els quals treballar la llengua i la literatura, des d'un àmbit divertit i pràctic
- EDU365: http://edu365.cat/primaria/index.htm - jocs per poder practicar les diferents llengues com el català, castellà, l'anglès, el francés o l'occità...
- Mi primera Encarta: conté jocs de totes les matèries curriculars.
- Sofcatalà: http://www.softcatala.org/
- Softonic: http://www.softonic.com/
- Kaboose: http://www.kaboose.com/
Espais de lectura
- EDU365-Va de llibres, recomanacions de lectures pels més petits: http://www.edu365.cat/vadellibres/index.htm
- Una mar de contes: http://www.totcontes.com/
dimarts, 21 d’octubre del 2008
Webs i Recursos
He trobat unes quantes pàgines web dedicades únicament a la llengua i al llenguatge. Crec que són força interessants i els infants quan duen a terme aquestes activitats treballen òbviament la llengua però també alhora es van familiaritzant, mica en mica, amb les tic, en aquest cas l'ordinador.
La primera web és http://www.xtec.cat/zercanigo/ticedinfantil.htm. Aquesta web, com podeu observar si cliqueu a sobre, està centrada a l'etapa d'infantil i cicle inicial i et dóna la opció de clicar a diverses àrees o assignatures com Llengua, Matemàtiques o Ciències del Medi, fins i tot també a Jocs. Si ens centrem a llengua t'apareixen molts enllaços a altres webs on desenvolupar diversos temes de l'àrea de llengua. Per exemple hi ha "Lletra per Lletra" o "Paraules".
Sincerament penso que és un molt bona eina ja que et dóna a l'abast d'un sol clic diverses activitats per educació infantil.
Per acabar indicar aquest bloc http://blocs.xtec.cat/cursticeiepdeltebre/sessio-3-29-de-gener/ de l'escola Ceip Deltebre on en una entrada indiquen diversos recursos i activitats per fer a educació infantil a l'àrea de llengua.
La primera web és http://www.xtec.cat/zercanigo/ticedinfantil.htm. Aquesta web, com podeu observar si cliqueu a sobre, està centrada a l'etapa d'infantil i cicle inicial i et dóna la opció de clicar a diverses àrees o assignatures com Llengua, Matemàtiques o Ciències del Medi, fins i tot també a Jocs. Si ens centrem a llengua t'apareixen molts enllaços a altres webs on desenvolupar diversos temes de l'àrea de llengua. Per exemple hi ha "Lletra per Lletra" o "Paraules".
Sincerament penso que és un molt bona eina ja que et dóna a l'abast d'un sol clic diverses activitats per educació infantil.
Per acabar indicar aquest bloc http://blocs.xtec.cat/cursticeiepdeltebre/sessio-3-29-de-gener/ de l'escola Ceip Deltebre on en una entrada indiquen diversos recursos i activitats per fer a educació infantil a l'àrea de llengua.
diumenge, 19 d’octubre del 2008
Exemples d'activitats
Proposo un exemple d'activitat que des del meu punt de vista m'ha semblat molt interessant de cara a treballar la lectura i l'expressió.
La proposta seria enregistrar en video els alumnes mentre fan una lectura d'un text, triat per ells o pel mestre, per posteriorment passar-lo a l'aula i que entre tots els nens de l'aula en comentessin els errors i es poguessin ajudar entre ells.
Crec que és un exemple on es treballa amb les TIC, àrea d'audiovisuals, i l'àrea de llengua i literatura.
La proposta seria enregistrar en video els alumnes mentre fan una lectura d'un text, triat per ells o pel mestre, per posteriorment passar-lo a l'aula i que entre tots els nens de l'aula en comentessin els errors i es poguessin ajudar entre ells.
Crec que és un exemple on es treballa amb les TIC, àrea d'audiovisuals, i l'àrea de llengua i literatura.
Tema1: les TIC i la seva influència en la llengua
La llengua i la literatura són matèries bàsiques i centrals del currículum. El seu aprenentatge esdevé bàsic per que els nens/es es puguin comunicar correctament amb els demés i sàpiguen valorar la pròpia cultura de la qual en són protagonistes.
En acabar l’etapa de primària, els alumnes, segons el meu criteri han de:
-Dominar el català i el castellà com a llengües vehiculants en el nostre país. (òbviament dominar les seves estructures gramaticals, nomes ortogràfiques i tenir un vocabulari prou ampli), així com també l’expressió oral.
-Conèixer, com a mínim una llengua estrangera, per tal de poder accedir a un entorn plurilingue i pluricultural.
-Tenir una actitud oberta per les llengües i les cultures presents en l’entorn on vivim, cada vegada més multicultural.
-Desenvolupar la competència dels nous codis audiovisuals amb la consciència de la importància de l’ús de les TIC.
-Dominar aquestes noves tecnologies i saber-les aplicar al món en el que vivim.
Les TIC desenvolupen un paper molt important en el tractament de les llengües i tenen un gran potencial per influir en l’estil, els mètodes i els procediments de treball personal i col·laboratiu en les activitats de creació, producció i aprenentatge.
Les TIC poden facilitar l’aprenentatge dels aspectes relacionats amb les llengües de diferents maneres:
-Amb l’ús de les TIC enriquim el procés de treball intel·lectual i creatiu de la matèria, per exemple amb l’ús de les pissarres digitals interactives, permetent que l’alumne esdevingui protagonista del seu aprenentatge.
-Podem utilitzar les TIC per cercar, localitzar, avaluar i recuperar informació a partir d’una àmplia diversitat de fonts, per exemple, a través d’Internet.
-Utilitzar les TIC per dur a terme el tractament de les dades i presentar els resultats en diferents formats, per exemple, fent servir programes tals com el power point, access, word o excell.
-Aprendre a treballar en equip, en entorns de treball cooperatiu, mitjançant el correu electrònic.
Amb tot aquests recursos digitals i tecnològics, els alumnes coneixeran noves formes de treballar les llengues, així com el seu tractament.
En acabar l’etapa de primària, els alumnes, segons el meu criteri han de:
-Dominar el català i el castellà com a llengües vehiculants en el nostre país. (òbviament dominar les seves estructures gramaticals, nomes ortogràfiques i tenir un vocabulari prou ampli), així com també l’expressió oral.
-Conèixer, com a mínim una llengua estrangera, per tal de poder accedir a un entorn plurilingue i pluricultural.
-Tenir una actitud oberta per les llengües i les cultures presents en l’entorn on vivim, cada vegada més multicultural.
-Desenvolupar la competència dels nous codis audiovisuals amb la consciència de la importància de l’ús de les TIC.
-Dominar aquestes noves tecnologies i saber-les aplicar al món en el que vivim.
Les TIC desenvolupen un paper molt important en el tractament de les llengües i tenen un gran potencial per influir en l’estil, els mètodes i els procediments de treball personal i col·laboratiu en les activitats de creació, producció i aprenentatge.
Les TIC poden facilitar l’aprenentatge dels aspectes relacionats amb les llengües de diferents maneres:
-Amb l’ús de les TIC enriquim el procés de treball intel·lectual i creatiu de la matèria, per exemple amb l’ús de les pissarres digitals interactives, permetent que l’alumne esdevingui protagonista del seu aprenentatge.
-Podem utilitzar les TIC per cercar, localitzar, avaluar i recuperar informació a partir d’una àmplia diversitat de fonts, per exemple, a través d’Internet.
-Utilitzar les TIC per dur a terme el tractament de les dades i presentar els resultats en diferents formats, per exemple, fent servir programes tals com el power point, access, word o excell.
-Aprendre a treballar en equip, en entorns de treball cooperatiu, mitjançant el correu electrònic.
Amb tot aquests recursos digitals i tecnològics, els alumnes coneixeran noves formes de treballar les llengues, així com el seu tractament.
TEMA 1
Companys,
plantejo les quatre preguntes que se’ns demana per iniciar el treball del Tema 1. Estaria bé que entre tots, féssim les nostres aportacions per tal de contestar-les.
Preguntes:
1. Què cal aprendre de Llengua i Literatura?
2. Com s'aprenen aquests aspectes?
3. De quina manera l'ús de les TIC pot facilitar l'aprenentatge d'aquests aspectes?
4. Apunteu exemples d'activitats que es podrien fer "a classe de Llengua" utilitzant algun dels recursos TIC que permetin exemplificar cadascun dels "models d'ús" de les TIC que s'hi exposen.
plantejo les quatre preguntes que se’ns demana per iniciar el treball del Tema 1. Estaria bé que entre tots, féssim les nostres aportacions per tal de contestar-les.
Preguntes:
1. Què cal aprendre de Llengua i Literatura?
2. Com s'aprenen aquests aspectes?
3. De quina manera l'ús de les TIC pot facilitar l'aprenentatge d'aquests aspectes?
4. Apunteu exemples d'activitats que es podrien fer "a classe de Llengua" utilitzant algun dels recursos TIC que permetin exemplificar cadascun dels "models d'ús" de les TIC que s'hi exposen.
dijous, 9 d’octubre del 2008
Expectatives de l'assignatura
Primer dir, que vaig escollir aquesta optativa perquè m'interessa molt saber com aplicar les noves tecnologies en l'educació, ja que avui en dia, aquest recurs esta molt present en els nostres infants.
Penso que les TIC són un bon recurs, una eina que ens pot ser molt útil, tant pels alumnes com per nosaltres, i ajudar-nos alhora d'ensenyar.
Jo espero que amb aquesta assignatura pugui aprendre nous recursos aplicables en l'àrea de llengua i literatura, per poder arribar a fer algun dia unes classes més dinàmiques.
Penso que les TIC són un bon recurs, una eina que ens pot ser molt útil, tant pels alumnes com per nosaltres, i ajudar-nos alhora d'ensenyar.
Jo espero que amb aquesta assignatura pugui aprendre nous recursos aplicables en l'àrea de llengua i literatura, per poder arribar a fer algun dia unes classes més dinàmiques.
Perspectives de l’assignatura
Personalment crec que aquesta assignatura que iniciem pot ser una eina molt interessant per complementar la nostra formació com a futurs mestres. Les noves tecnologies imperen cada vegada més en la nostra societat i de retruc en les nostres escoles, espais dels quals formarem part d’aquí dos anys. Per tant, cal que els mestres estiguem preparats per afrontar aquest nou repte i conèixer així el màxim de recursos didàctics utilitzant les noves tecnologies, per poder treballar-los no només en l’àrea de llengua i literatura, sinó també en les demés matèries del currículum.
Crec, els coneixements que podem aprendre en aquesta assignatura ens facilitaran aquest apropament i ens serviran per enriquir les nostres futures sessions a l’aula, podent complementar sessions més teòriques amb d’altres de caire sensiblement diferent, amb l’ajut dels recursos tecnològics (mitjans audiovisuals, vídeo, xarxa d’internet…).
D’aquesta manera podrem utilitzar tots aquests recursos de forma didàctica dins l’aula, donant protagonisme als alumnes en els seus treballs i/o activitats diàries a l’escola.
Crec, els coneixements que podem aprendre en aquesta assignatura ens facilitaran aquest apropament i ens serviran per enriquir les nostres futures sessions a l’aula, podent complementar sessions més teòriques amb d’altres de caire sensiblement diferent, amb l’ajut dels recursos tecnològics (mitjans audiovisuals, vídeo, xarxa d’internet…).
D’aquesta manera podrem utilitzar tots aquests recursos de forma didàctica dins l’aula, donant protagonisme als alumnes en els seus treballs i/o activitats diàries a l’escola.
Expectatives
Quan vaig escollir aquesta assignatura com a optativa el primer que vaig pensar va ser que seria una classe que mitjançant les noves tecnologies obtindríem, principalment, recursos per poder aplicar-los a l'àrea de llengua i literatura. Per tant, aquesta és una de les principals expectatives que tinc respecte a aquesta assignatura.
Un cop pensant més detingudament, vaig creure que també seria interessant donar idees de com enfocar aquesta àrea amb els nens, mètodes, debats, necessitats, etc. Per últim crec que actualment i cada vegada més hi ha multitud d'informació, tant a la xarxa com als mitjans de comunicació, que alguna serveix i alguna altra no, per això és necessari saber què mirar i com mirar-ho, per aquesta raó una de les coses que m'agradaria tocar a l'assignatura és això, poder formar als infants respecte les noves tecnologies i saber com fer-les servir.
En definitiva, aquesta és la meva idea de Noves Tecnologies aplicades a l'àrea de llengua i literatura.
Un cop pensant més detingudament, vaig creure que també seria interessant donar idees de com enfocar aquesta àrea amb els nens, mètodes, debats, necessitats, etc. Per últim crec que actualment i cada vegada més hi ha multitud d'informació, tant a la xarxa com als mitjans de comunicació, que alguna serveix i alguna altra no, per això és necessari saber què mirar i com mirar-ho, per aquesta raó una de les coses que m'agradaria tocar a l'assignatura és això, poder formar als infants respecte les noves tecnologies i saber com fer-les servir.
En definitiva, aquesta és la meva idea de Noves Tecnologies aplicades a l'àrea de llengua i literatura.
divendres, 3 d’octubre del 2008
Sobre l'assignatura
No sabria definir les meves expectatives envers l'assignatura perquè realment no sé que treballarem ni com ho farem. espero apendre a utilitzar nous programes que em puguin servir en un futur pròxim com a mestre
Subscriure's a:
Missatges (Atom)